Методическая копилка

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:

Работа по самообразованию - одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, путь достижения серьезных результатов, самореализации в профессии.

Самообразование педагога учреждения дошкольного образования многогранно и многопланово. 

Основными направлениями в системе самообразования педагогов учреждения могут быть:

- ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;

- изучение учебной и научно-методической литературы;

- ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

- изучение и внедрение новых программ и педагогических технологий;

- ознакомление с передовой практикой учреждений дошкольного образования.

Желательно, чтобы тема самообразования была связана с проблемами, решаемыми в учреждении, с приоритетным направлением его деятельности. Это позволяет решить две задачи:

1. Деятельность педагогов в процессе самообразования будет способствовать решению годовых задач учреждения;
2. Педагогам не надо будет "распылять" свои усилия, решая отдельно задачи учреждения и задачи собственного развития, они сконцентрируются на одной проблеме, и результатом этой деятельности в дальнейшем смогут воспользоваться все педагоги учреждения.

Темы подбираются так же с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства воспитателя. Выбранная тема самообразования должна быть близка и понятна педагогу только в этом случае результат будет эффективен и раскроет творческий потенциал воспитателя.

Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.

Для молодых специалистов:

- осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;

- формирование основ педагогического мастерства;
развитие умений и конструктивных способностей;

- овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;

- формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творческих воспитателей:

- развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;

- проявление творческого потенциала педагога;

- пропаганда своих достижений;

- развитие исследовательской деятельности.

Для педагогов без специального образования:

- овладение методикой работы с детьми;

адаптация к педагогической деятельности.

Тематикой самообразования также может быть:

- одна из годовых задач учреждения;

- проблема, которая вызывает у педагога затруднение;

- пополнение знаний по уже имеющемуся опыту.

Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи заместителя заведующего по основной деятельности. 

Методическая помощь необходима воспитателю:

- в определении темы, целей и задач;

- в планировании работы по самообразованию;

- в ходе реализации плана;

- в изучении и анализе результативности своей работы.

После определения проблемы, темы самообразования каждым педагогом составляется план работы. В нём указывается проблема, тема, определяются этапы, содержание работы на каждом из них. Предполагаемый результат и формы его представления. Длительность этапов можно варьировать в зависимости от сложности темы, ее освещенности в теории и практики дошкольного воспитания, опыта самого педагога. Сроки реализации плана, педагог определяет сам, но, как правило, они рассчитываются от аттестации до аттестации.

Этапы работы:

1 этап – организационно-ознакомительный. Включает в себя детальное изучение ситуации по выбранной проблеме, соответствующей научно-методической литературы, определение темы самообразования, составление плана работы, подготовка практического материала. Формы представления результатов работы: консультации, доклады, наглядно-иллюстративный материал, перспективные планы, конспекты занятий, программы.

2 этап – основной. Предполагает внедрение в работу подготовленного материала. Форма представления результатов работы: проведение мероприятий по теме самообразования.

3 этап – заключительный. Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы, самоанализ педагогической деятельности.

По окончании каждого этапа проводится рефлексия (самоанализ).

Таким образом, предлагаемая система работы по самообразованию: 

- ставит каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков; 

- позволяет учитывать коллективный опыт, наработанный не одним поколением педагогов; 

- помогает педагогам постоянно быть в определенном «профессиональном тонусе», позволяющим инициировать и создавать атмосферу профессионализма и творчества.

Программа по самообразованию

педагога _________________________________________________________

1. Тема методической работы___________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Цели и задачи работы __________________________________________________________________
   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. План – график работы по теме на учебный год